Año lectivo: 2011 Curso: 2° Año
Profesora: Laura E Gasco.
Unidad de desarrollo de Contenidos
Unidad nº I:
Arte Infantil:
La educación Artística en la escuela. Importancia de actividades creativas en la formación del niño. La motivación. El rol del docente. Etapas evolutivas del dibujo infantil. Como interpretar orientar y evaluar las creaciones infantiles.
Unidad nº2:
Desarrollo de la creatividad. Tipos de pensamiento. Identificación de los alumnos creativos. Inteligencias múltiples. Desarrollo perceptual
Aportaciones de Piaget. Necesidad de un enfoque globalizador de la educación, Interrelación de áreas. Trabajo en equipo.
Bibliografía
Bibliografía Obligatoria
• “Desarrollo de la capacidad creadora” – capitulo 1 al 3.
Vicktor Lowenfeld W. Lambet Brittain. Editorial Kapelusz.
• “La creatividad en la expresión Plática” – capitulo 3 al 5.
María del Carmen Díaz. Editorial Marcea.
• “Didáctica de la Educación Plástica” – capitulo 1 al 3.
Iris Pérez Ulloa. Editorial el Ateneo.
• “Infancia y educación Artística” – capitulo 1 al 3.
Hargriaves. Editorial Morata SL.
• Diseño curricular Jurisdiccional Tucumán – Área Artística – Plástica.
• “Educación Artística y desarrollo humano” – capitulo 1.
Howard Gardner. Editorial Paidós Ecuador.
Bibliografía Ampliatoria
• “El niño y su Arte” – pág. 75 a 83 – 91 a 104 – 114 a 135 – 144 – 184.
Vicktor Lowenfeld. Editorial Kapelusz.
• “Expresión Plástica visual”.
. Editorial Marcea SA.
• “Ver para comprender educación desde el Arte” – 1 al 4.
Horacio Anzorena. Editorial Marcea.
• “Punto y Línea”.
Ernest Rottger. Editorial Bouret..
viernes, 21 de octubre de 2011
jueves, 20 de octubre de 2011
Programa: JUEGO Y ACTIVIDAD LUDICA
Docente titular: Prof.Escandar Adrián Emilio.
Año: 2011
Curso: 3º
Contenidos conceptuales:
- El juego: definición. características. Etapas. Su valor educativo.
- Juegos motores: clasificación.
- Juegos pre- deportivos.
- Juegos de salón.
- Juegos y materiales no convencionales
- Juegos en la naturaleza
Bibliogafria:
- Manual de Educación Física ( Mariano Giraldes )
- Apuntes de Cátedra de Educación Física para Niños (Facultad de Educ. Física )
- Apuntes de Cátedra de Juegos. (Facultad de Educación Física).
- Manual de Educación Física Deportes y Recreación
Año: 2011
Curso: 3º
Contenidos conceptuales:
- El juego: definición. características. Etapas. Su valor educativo.
- Juegos motores: clasificación.
- Juegos pre- deportivos.
- Juegos de salón.
- Juegos y materiales no convencionales
- Juegos en la naturaleza
Bibliogafria:
- Manual de Educación Física ( Mariano Giraldes )
- Apuntes de Cátedra de Educación Física para Niños (Facultad de Educ. Física )
- Apuntes de Cátedra de Juegos. (Facultad de Educación Física).
- Manual de Educación Física Deportes y Recreación
Programa: EXPRESION ARTISTICA: EXPRESION CORPORAL
Docente titular: Prof.Escandar Adrián Emilio.
Año: 2011
Curso: 1º
Contenidos conceptuales
- El cuerpo: exploración de las distintas partes. Concinetiacion de la forma, sus límites. Exploración de diferentes estados (tensión – relajación).
- El movimiento: percepción de los movimientos de las diferentes partes del cuerpo. Exploración de formas sencillas de locomoción.
- El espacio: ubicación de su cuerpo en el espacio y con relación a los objetos y a las demás personas.
- El tiempo: Cuerpo y temporalidad.
Bibliogafria:
- Apuntes Cátedra de Expresión Corporal ( Facultad de Educación Física)
- La Expresión Corporal y el Niño ( Patricia Stokoe )
- Manual de la Expresión Corporal en Tucumán
Año: 2011
Curso: 1º
Contenidos conceptuales
- El cuerpo: exploración de las distintas partes. Concinetiacion de la forma, sus límites. Exploración de diferentes estados (tensión – relajación).
- El movimiento: percepción de los movimientos de las diferentes partes del cuerpo. Exploración de formas sencillas de locomoción.
- El espacio: ubicación de su cuerpo en el espacio y con relación a los objetos y a las demás personas.
- El tiempo: Cuerpo y temporalidad.
Bibliogafria:
- Apuntes Cátedra de Expresión Corporal ( Facultad de Educación Física)
- La Expresión Corporal y el Niño ( Patricia Stokoe )
- Manual de la Expresión Corporal en Tucumán
Programa: PRACTICA II "CURRICULUM: SUJETOS Y CONTEXTOS: APROXIMACIONES DESDE LA INVESTIGACION EDUCATIVA"
CURSO: 2° Año
PERIODO LECTIVO: 2011
PROFESORA: Raquel Rosales
Eje Nº 1: “La Didáctica como campo de conocimiento”
A – Educación Primaria. Estructura, objetivos y funciones del nivel.- Características del sujeto del nivel y análisis del Rol docente.- Currículum: Conceptos. Niveles de concreción.- funciones, fases y fuentes. Contextos Institucional y áulico.- Programación áulica como tercer nivel de especificación de currículum: Currículo y Enseñanza.-
B--Componentes de currículum: Concepto, función, clasificación organización, selección y elaboración. Criterio de selección de contenidos. Categorización de. Objetivos. Recursos. Actividades, Estrategias metodológicas. Método, técnicas, procedimientos y evaluación.- Diagnostico, diseños, unidad didáctica, proyecto.
C - manejo del Diseño Jurisdiccional.- Ejemplificación práctica de secuencias.-
Respeto por las opiniones divergentes
Eje Nº 2: “Dimensión Metodológica en el nivel”
A-- Enseñanza: Definición. Organización de la enseñanza: Espacios, tiempos, materiales y recursos. Organización de grupos. Intervenciones docentes- La clase escolar. La buena enseñanza.- Estrategias de enseñanza: Clase expositiva (dialogo, interrogación, interacción).- Resolución de problemas.-Narrativa.-Adquisición de conceptos.- Método de casos.-Visitas educativas.- Comprensión.- Juegos.-
Estrategias para ayudar a pensar en el aula.- Estrategias y procedimientos desde las disciplinas.-
B- Estrategias de aprendizaje: Estrategias de ensayo.- Estrategias de elaboración.- Estrategias de organización.- Estrategias de control de la comprensión.- Estrategias de planificación.- Inteligencia múltiple en el aula.-
Estrategias de evaluación. Meta evaluación. Ejemplificación práctica de Secuencias.
Elaboración de propuestas a partir de la Información recogida.
C- Elaboración y aplicación de los instrumentos de indagación: Observación, entrevista y registros de clases.- Práctica constante en la producción de hipótesis de trabajo. Sentido crítico sobre lo producido.-
BIBLIOGRAFÍAS:
Unidad Nº 1:
Bibliografía obligatoria.
Contenidos básicos comunes (CBC.)
Diseños Curriculares de la provincia de Tucumán EGB. 1y2.
Ezequiel Ander Egg: “Planificación educativa” – EDT. Rió de la Plata /96.
Cap.3/ pagina 95 al 107. “Currículo y Niveles”
Carretero-Bernet-Pope-Pope: “Procesos de enseñanza-aprendizaje. Edt Aique/98. Cap2/ pagina 31 a 49. “Estilos de enseñanza.-Tareas en aula”
Bixio Cecilia”: Enseñar a aprender”-EDT. Homo Sapiens /98. Cap1/ paginas 19 al 34. “Interacciones didácticas”.- Cap.7/. Paginas 118 al 126. “Rol Docente – Espacios colectivos”.
Bibliografía ampliatoria:
Tishman, Perking y Jay: “Un aula para pensar”.- Ed. Aique / 94
Martinez Bonafè: “Proyectos Curriculares y Prácticas Docentes” Diada Edt /91
Unidad Nº 2
Bibliografía Obligatoria:
Avolio de Cols “Los proyecto para el trabajo en el aula” .- Marymar Ediciones/98.-
Bliblioteca del Maestro. Arnaiz.P. “Aprendizaje en grupo en el aula”- Editorial Graó. Diseños curriculares: Materiales Curriculares de la provincia de Tucumán. “Aportes para trabajar en el aula.”
Sanjurjo, Liliana: “Volver a pensar la clase”.- Ediciones Homo Sapiens / 2003
Sternberg y Swerling: “Enseñar a pensar”.Aula XXl Santillana./99.
Cap2 “estrategias Docentes”.- Cap4/ paginas 69 a 79. “Tipos de razonamientos”
Enciclopedia General de Educación océano. Tomo 2 Pág. 758 a 761 y tomo 3
Bixio, Cecilia: “Enseñar a aprender”.Ed. Homo Sapiens/98. Cap4/ paginas 66 a 82. “Estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizajes”.
Gadino, Alfredo: “Construcción del pensamiento reflexivo. EDT. Homo Sapiens./98. Cap1/ paginas 13 a 21. “Intervención docente en el proceso de razonar”.- Cap5/ paginas 23 a 36. Propuestas de razonamiento”.
Cap3/ paginas 73 a 79. “Tipos de motivación”
José B, Carrasco: “Técnicas y recursos para el desarrollo de la clase”- Ediciones Rialp-Madrid/91.
Ives, Chevallard. “Transposición Didáctica”. EDT. Humanitas./91.
Cap1/ paginas 43 a 54.- Cap5/ paginas 67 a 74.-
Tomás Sánchez Iniestas”: Construcción del aprendizaje en el aula”.Ed. Magisterio del Río de la Plata./94. Cap.4/ pagina 119 a 132. “Enfoque global en las Aulas”.
Aran Arturo. “: Materiales Curriculares Edt Graó.
Diseño Curricular de la provincia de Tucumán.-
Materiales curriculares Jurisdiccionales A1 – A2
Ezequiel Ander GE: “Planificación Educativa”. EDT. Magisterio del Río de la Plata./96. Cap4/ paginas193 a 224. “Programación Áulica”
Harf, Ruth: Planificación /97.
Antúnez: “Del Proyecto Educativo a la programación de aula”. -Madrid. Graó/96. -
Bibliografía ampliatoria:
Raffini James: “Maneras de incrementar la motivación en clase” Editorial Troquel/98.-
M. De Ketele: “observar las situaciones educativas”- Narcea de Edt. Madrid.-
PERIODO LECTIVO: 2011
PROFESORA: Raquel Rosales
Eje Nº 1: “La Didáctica como campo de conocimiento”
A – Educación Primaria. Estructura, objetivos y funciones del nivel.- Características del sujeto del nivel y análisis del Rol docente.- Currículum: Conceptos. Niveles de concreción.- funciones, fases y fuentes. Contextos Institucional y áulico.- Programación áulica como tercer nivel de especificación de currículum: Currículo y Enseñanza.-
B--Componentes de currículum: Concepto, función, clasificación organización, selección y elaboración. Criterio de selección de contenidos. Categorización de. Objetivos. Recursos. Actividades, Estrategias metodológicas. Método, técnicas, procedimientos y evaluación.- Diagnostico, diseños, unidad didáctica, proyecto.
C - manejo del Diseño Jurisdiccional.- Ejemplificación práctica de secuencias.-
Respeto por las opiniones divergentes
Eje Nº 2: “Dimensión Metodológica en el nivel”
A-- Enseñanza: Definición. Organización de la enseñanza: Espacios, tiempos, materiales y recursos. Organización de grupos. Intervenciones docentes- La clase escolar. La buena enseñanza.- Estrategias de enseñanza: Clase expositiva (dialogo, interrogación, interacción).- Resolución de problemas.-Narrativa.-Adquisición de conceptos.- Método de casos.-Visitas educativas.- Comprensión.- Juegos.-
Estrategias para ayudar a pensar en el aula.- Estrategias y procedimientos desde las disciplinas.-
B- Estrategias de aprendizaje: Estrategias de ensayo.- Estrategias de elaboración.- Estrategias de organización.- Estrategias de control de la comprensión.- Estrategias de planificación.- Inteligencia múltiple en el aula.-
Estrategias de evaluación. Meta evaluación. Ejemplificación práctica de Secuencias.
Elaboración de propuestas a partir de la Información recogida.
C- Elaboración y aplicación de los instrumentos de indagación: Observación, entrevista y registros de clases.- Práctica constante en la producción de hipótesis de trabajo. Sentido crítico sobre lo producido.-
BIBLIOGRAFÍAS:
Unidad Nº 1:
Bibliografía obligatoria.
Contenidos básicos comunes (CBC.)
Diseños Curriculares de la provincia de Tucumán EGB. 1y2.
Ezequiel Ander Egg: “Planificación educativa” – EDT. Rió de la Plata /96.
Cap.3/ pagina 95 al 107. “Currículo y Niveles”
Carretero-Bernet-Pope-Pope: “Procesos de enseñanza-aprendizaje. Edt Aique/98. Cap2/ pagina 31 a 49. “Estilos de enseñanza.-Tareas en aula”
Bixio Cecilia”: Enseñar a aprender”-EDT. Homo Sapiens /98. Cap1/ paginas 19 al 34. “Interacciones didácticas”.- Cap.7/. Paginas 118 al 126. “Rol Docente – Espacios colectivos”.
Bibliografía ampliatoria:
Tishman, Perking y Jay: “Un aula para pensar”.- Ed. Aique / 94
Martinez Bonafè: “Proyectos Curriculares y Prácticas Docentes” Diada Edt /91
Unidad Nº 2
Bibliografía Obligatoria:
Avolio de Cols “Los proyecto para el trabajo en el aula” .- Marymar Ediciones/98.-
Bliblioteca del Maestro. Arnaiz.P. “Aprendizaje en grupo en el aula”- Editorial Graó. Diseños curriculares: Materiales Curriculares de la provincia de Tucumán. “Aportes para trabajar en el aula.”
Sanjurjo, Liliana: “Volver a pensar la clase”.- Ediciones Homo Sapiens / 2003
Sternberg y Swerling: “Enseñar a pensar”.Aula XXl Santillana./99.
Cap2 “estrategias Docentes”.- Cap4/ paginas 69 a 79. “Tipos de razonamientos”
Enciclopedia General de Educación océano. Tomo 2 Pág. 758 a 761 y tomo 3
Bixio, Cecilia: “Enseñar a aprender”.Ed. Homo Sapiens/98. Cap4/ paginas 66 a 82. “Estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizajes”.
Gadino, Alfredo: “Construcción del pensamiento reflexivo. EDT. Homo Sapiens./98. Cap1/ paginas 13 a 21. “Intervención docente en el proceso de razonar”.- Cap5/ paginas 23 a 36. Propuestas de razonamiento”.
Cap3/ paginas 73 a 79. “Tipos de motivación”
José B, Carrasco: “Técnicas y recursos para el desarrollo de la clase”- Ediciones Rialp-Madrid/91.
Ives, Chevallard. “Transposición Didáctica”. EDT. Humanitas./91.
Cap1/ paginas 43 a 54.- Cap5/ paginas 67 a 74.-
Tomás Sánchez Iniestas”: Construcción del aprendizaje en el aula”.Ed. Magisterio del Río de la Plata./94. Cap.4/ pagina 119 a 132. “Enfoque global en las Aulas”.
Aran Arturo. “: Materiales Curriculares Edt Graó.
Diseño Curricular de la provincia de Tucumán.-
Materiales curriculares Jurisdiccionales A1 – A2
Ezequiel Ander GE: “Planificación Educativa”. EDT. Magisterio del Río de la Plata./96. Cap4/ paginas193 a 224. “Programación Áulica”
Harf, Ruth: Planificación /97.
Antúnez: “Del Proyecto Educativo a la programación de aula”. -Madrid. Graó/96. -
Bibliografía ampliatoria:
Raffini James: “Maneras de incrementar la motivación en clase” Editorial Troquel/98.-
M. De Ketele: “observar las situaciones educativas”- Narcea de Edt. Madrid.-
miércoles, 19 de octubre de 2011
Programa: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO: SUJETO DEL NIVEL PRIMARIO
PROFESORA: Lic. María Estela Prieto de Mariani
AÑO LECTIVO: 2011
CURSO: 2° Año
CONTENIDOS CONCEPTUALES
UNIDAD I: “ORIENTACIONES TEORICAS DE LA PSICOLOGIA DE LA INFANCIA A TRAVES DEL TIEMPO “
A- Etapa escolar. La transición hacia la escuela. La infancia. a través de la historia. Concepciones .Empirismo versus idealismo. Conductismo. Gestalt . Situación de las ciencias psicológicas en la época. Psicogénesis. Perspectiva cognitiva-evolutiva y del procesamiento. De la información. La perspectiva histórica-cultural. Culturas populares viejas y nuevas y aprendizaje.
B- Factores que explican las diferencias individuales: herencia, medio ambiente. Diferencias cognitivas, físicas y sociales. Raza y etnia, minusvalías y diferencias físicas, sexo, otros factores.
UNIDAD II: “LA SOCIALIZACION POSTMODERNA Y LA FUNCION EDUCATIVA DE LA ESCUELA “
A- La cultura social en la época postmoderna. La socialización primaria en la época postmoderna. La función educativa de la escuela. La emergencia del sujeto en la recreación de la cultura.
B- La sociedad y sus grupos: clase media, alta, baja y trabajadora. Las clases y sus aspiraciones. Nuevas categorías. Poblaciones urbanas, suburbanas, rurales e indígenas. La escuela y la diversidad. Los alumnos y sus diferencias. El contexto postmoderno: prejuicios.
UNIDAD III: “DESARROLLO DEL SUJETO DE NIVEL PRIMARIO “
El niño de 5 a 10 años: Desarrollo de la motricidad. Desarrollo afectivo. Desarrollo del lenguaje y la inteligencia. Desarrollo de la personalidad. Aprendizaje y escolaridad. Juegos y aficiones.
UNIDAD IV: “PROCESOS COGNITIVOS BASICOS DE LA SEGUNDA INFANCIA “
La estructura sensorio motriz en la infancia. Operaciones concretas. El desarrollo de las estrategias de memoria. Las estrategias de estudio y de escritura. Desarrollo cognitivo y conocimiento. Meta cognición y desarrollo cognitivo. Meta cognición y regulación del conocimiento. Contexto, contenido y complejidad cognitiva. Lenguaje y desarrollo cognitivo. Desarrollo de la personalidad escolar.
UNIDAD V: “FACTORES AMBIENTALES QUE INCIDEN EN LA CONSTITUCIÓN DEL SUJETO Distintas constituciones familiares. Organizaciones familiares en transformación permanente. Relaciones familia-escuela en el aprendizaje cotidiano.
Impacto de los medios de comunicación y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la subjetividad.
Los diferentes contextos: urbanos, suburbanos, rurales, marginales, excluidos,
expulsados, etc. Las influencias ambientales: pobreza, estrés, alimentación, cultura. El cuidado de la salud. Historias familiares. Calidad de la paternidad y la maternidad como andamiaje. Maltrato infantil-abusos.
BIBLIOGRAFIA
Bianchi, Ariel: “Psicología de la infancia” Edit. Troquel 1988
Bruner, Jerone: “Desarrollo cognitivo y educación”. Morata-Madrid 1995
Piaget, Jean:”Psicología de la inteligencia”. Edit.Psique -1977
Pedagogía y psicología infantil: el período escolar. Biblioteca práctica para padres y educadores. Edit. THEMA-Buenos Aires, 60 Barcelona. 1987
COLE, Michael y otros: “El desarrollo de los procesos, desarrollo cultural de las funciones psíquicas. Edic. FAUSTO- Buenos Aires-1993.
MENTE- Cognición y desarrollo humano-Paidos-Bs. As. 1995.
POZO, I. J.: “Teorías Cognitivas del Aprendizaje”-MADRID-MORATA-1990
Wilson, Roebeck y Michael: “Fundamentos Psicológicos del Aprendizaje y la Enseñanza”-MADRID-ANAYA-1987.
CARRETERO, Mario: “Pedagogía de la escuela infantil” Santillana
GIDDENS, A. (1993) “Consecuencias de la Modernidad” Madrid-Alianza-Universidad.
Lic. María Estela Prieto
AÑO LECTIVO: 2011
CURSO: 2° Año
CONTENIDOS CONCEPTUALES
UNIDAD I: “ORIENTACIONES TEORICAS DE LA PSICOLOGIA DE LA INFANCIA A TRAVES DEL TIEMPO “
A- Etapa escolar. La transición hacia la escuela. La infancia. a través de la historia. Concepciones .Empirismo versus idealismo. Conductismo. Gestalt . Situación de las ciencias psicológicas en la época. Psicogénesis. Perspectiva cognitiva-evolutiva y del procesamiento. De la información. La perspectiva histórica-cultural. Culturas populares viejas y nuevas y aprendizaje.
B- Factores que explican las diferencias individuales: herencia, medio ambiente. Diferencias cognitivas, físicas y sociales. Raza y etnia, minusvalías y diferencias físicas, sexo, otros factores.
UNIDAD II: “LA SOCIALIZACION POSTMODERNA Y LA FUNCION EDUCATIVA DE LA ESCUELA “
A- La cultura social en la época postmoderna. La socialización primaria en la época postmoderna. La función educativa de la escuela. La emergencia del sujeto en la recreación de la cultura.
B- La sociedad y sus grupos: clase media, alta, baja y trabajadora. Las clases y sus aspiraciones. Nuevas categorías. Poblaciones urbanas, suburbanas, rurales e indígenas. La escuela y la diversidad. Los alumnos y sus diferencias. El contexto postmoderno: prejuicios.
UNIDAD III: “DESARROLLO DEL SUJETO DE NIVEL PRIMARIO “
El niño de 5 a 10 años: Desarrollo de la motricidad. Desarrollo afectivo. Desarrollo del lenguaje y la inteligencia. Desarrollo de la personalidad. Aprendizaje y escolaridad. Juegos y aficiones.
UNIDAD IV: “PROCESOS COGNITIVOS BASICOS DE LA SEGUNDA INFANCIA “
La estructura sensorio motriz en la infancia. Operaciones concretas. El desarrollo de las estrategias de memoria. Las estrategias de estudio y de escritura. Desarrollo cognitivo y conocimiento. Meta cognición y desarrollo cognitivo. Meta cognición y regulación del conocimiento. Contexto, contenido y complejidad cognitiva. Lenguaje y desarrollo cognitivo. Desarrollo de la personalidad escolar.
UNIDAD V: “FACTORES AMBIENTALES QUE INCIDEN EN LA CONSTITUCIÓN DEL SUJETO Distintas constituciones familiares. Organizaciones familiares en transformación permanente. Relaciones familia-escuela en el aprendizaje cotidiano.
Impacto de los medios de comunicación y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la subjetividad.
Los diferentes contextos: urbanos, suburbanos, rurales, marginales, excluidos,
expulsados, etc. Las influencias ambientales: pobreza, estrés, alimentación, cultura. El cuidado de la salud. Historias familiares. Calidad de la paternidad y la maternidad como andamiaje. Maltrato infantil-abusos.
BIBLIOGRAFIA
Bianchi, Ariel: “Psicología de la infancia” Edit. Troquel 1988
Bruner, Jerone: “Desarrollo cognitivo y educación”. Morata-Madrid 1995
Piaget, Jean:”Psicología de la inteligencia”. Edit.Psique -1977
Pedagogía y psicología infantil: el período escolar. Biblioteca práctica para padres y educadores. Edit. THEMA-Buenos Aires, 60 Barcelona. 1987
COLE, Michael y otros: “El desarrollo de los procesos, desarrollo cultural de las funciones psíquicas. Edic. FAUSTO- Buenos Aires-1993.
MENTE- Cognición y desarrollo humano-Paidos-Bs. As. 1995.
POZO, I. J.: “Teorías Cognitivas del Aprendizaje”-MADRID-MORATA-1990
Wilson, Roebeck y Michael: “Fundamentos Psicológicos del Aprendizaje y la Enseñanza”-MADRID-ANAYA-1987.
CARRETERO, Mario: “Pedagogía de la escuela infantil” Santillana
GIDDENS, A. (1993) “Consecuencias de la Modernidad” Madrid-Alianza-Universidad.
Lic. María Estela Prieto
lunes, 17 de octubre de 2011
Programa: ALFABETIZACION INICIAL Y AVANZADA
Profesora: Lic. Rossana Noemí Tolosa de de Camilo.
Ciclo Lectivo: 2011
Unidad Nº 1
Alfabetización. Definición. Redefinición. Analfabetos puros. Analfabetos funcionales. Alfabetización emergente. Alfabetización inicial. Alfabetización avanzada. El doble fracaso. Dimensiones cuantitativas y cualitativa. El valor humano, social y escolar de la alfabetización. La alfabetización en contextos de diversidad lingüística.
Unidad N°2
El proceso alfabetizador. El sistema de escritura: alfabético, de naturaleza fonográfica, ideográfica y ortográfica. Normas regulativas del sistema: la ortografía, los signos de puntuación, normas o convenciones periféricas. Sujeto de cultura. Sujeto bicultural.
Unidad N° 3
Alfabetización inicial. Caracterización de las escrituras infantiles. Fases del sistema alfabético. Escritura no diferenciada. Escritura diferenciada. Escritura silábica-alfabética. Escritura alfabética. Teorías de aprendizaje. Piaget. Vygotsky. Goodman. El problema de los métodos .método de la palabra generadora. Métodos globales.
UNIDAD N°4
El tránsito hacia la alfabetización avanzada. la lectura y las estrategias de comprensión y procesamiento de información: estrategias lingüísticas y cognitivas de lectura. La escritura de los géneros académicos.
UNIDAD Nº 5
La transposición didáctica de la alfabetización. Secuencia didáctica. La evaluación en el proceso de la alfabetización inicial y avanzada.
BIBLIOGRAFÍA
Profesor – Alumno
Obligatoria
Pujato, Beatriz. (2009) El ABC de la alfabetización. Homo Sapiens. Buenos Aires.
(2002) La escuela y la alfabetización inicial y avanzada. Encuentro Regional: La formación docente continua y la alfabetización. Tucumán.
Melgar, Sara, Botte, Emilse y otros. (2009-2010 La formación docente en la alfabetización inicial. EUROsocial. Buenos Aires.
(2009-2010) Cuaderno de sugerencias didácticas para la enseñanza de la alfabetización inicial. EUROsocial. Buenos Aires.
(2009-2010) La formación docente en alfabetización inicial como objeto de investigación. Eurosocial. Buenos Aires.
Serafini, María Teresa. (2003) Cómo se estudia. La organización del trabajo intelectual. Paidós. Buenos Aires.
Dubois, M.Eugenia, Charria de Alonso, M. Elvira, y otros. (1987) Experiencia de lectura- Práctica para mediadores en la formación de lectores. Aique. Buenos Aires.
Ciclo Lectivo: 2011
Unidad Nº 1
Alfabetización. Definición. Redefinición. Analfabetos puros. Analfabetos funcionales. Alfabetización emergente. Alfabetización inicial. Alfabetización avanzada. El doble fracaso. Dimensiones cuantitativas y cualitativa. El valor humano, social y escolar de la alfabetización. La alfabetización en contextos de diversidad lingüística.
Unidad N°2
El proceso alfabetizador. El sistema de escritura: alfabético, de naturaleza fonográfica, ideográfica y ortográfica. Normas regulativas del sistema: la ortografía, los signos de puntuación, normas o convenciones periféricas. Sujeto de cultura. Sujeto bicultural.
Unidad N° 3
Alfabetización inicial. Caracterización de las escrituras infantiles. Fases del sistema alfabético. Escritura no diferenciada. Escritura diferenciada. Escritura silábica-alfabética. Escritura alfabética. Teorías de aprendizaje. Piaget. Vygotsky. Goodman. El problema de los métodos .método de la palabra generadora. Métodos globales.
UNIDAD N°4
El tránsito hacia la alfabetización avanzada. la lectura y las estrategias de comprensión y procesamiento de información: estrategias lingüísticas y cognitivas de lectura. La escritura de los géneros académicos.
UNIDAD Nº 5
La transposición didáctica de la alfabetización. Secuencia didáctica. La evaluación en el proceso de la alfabetización inicial y avanzada.
BIBLIOGRAFÍA
Profesor – Alumno
Obligatoria
Pujato, Beatriz. (2009) El ABC de la alfabetización. Homo Sapiens. Buenos Aires.
(2002) La escuela y la alfabetización inicial y avanzada. Encuentro Regional: La formación docente continua y la alfabetización. Tucumán.
Melgar, Sara, Botte, Emilse y otros. (2009-2010 La formación docente en la alfabetización inicial. EUROsocial. Buenos Aires.
(2009-2010) Cuaderno de sugerencias didácticas para la enseñanza de la alfabetización inicial. EUROsocial. Buenos Aires.
(2009-2010) La formación docente en alfabetización inicial como objeto de investigación. Eurosocial. Buenos Aires.
Serafini, María Teresa. (2003) Cómo se estudia. La organización del trabajo intelectual. Paidós. Buenos Aires.
Dubois, M.Eugenia, Charria de Alonso, M. Elvira, y otros. (1987) Experiencia de lectura- Práctica para mediadores en la formación de lectores. Aique. Buenos Aires.
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